技术和可访问性。

作为《特殊教育法》的一部分，学生必须在公认的教育机构和正规教育系统中融入特殊需求。 （教育部，2002） 

学生的融合也在特殊教育中进行，随着技术的进步，无障碍问题的增长和扩大。 SG “没有我们的意图，这里有辅助技术 没有我们的意图 我们为这些学生找到了可访问性的解决方案，有时达到了真正的奇迹水平。但是一个不会说话的人可以说话。今天有 聚焦系统看你有作家的东西，有些东西让你的声音被听到。 "

H.N.多个应用程序允许定制的可访问性，AB “有这么多的选项，它是如此的扩展，这就是我试图训练学生接受并精确定位它。......对这个学生，对他的班级等等。” 可以通过现有的视觉领域的多媒体工具进行调整。

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SG“通过使用多媒体工具，创建可访问性”......“该领域基本上结合了音频和视觉，它是一种非常重要的语言，让每个人都可以在方便他的地方进行连接”.. “可以和学生一起使用多媒体。具有广泛的能力，这个多媒体工具基本上可以让任何人根据自己的认知能力或受损的严重程度来做某事。”

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可在 Internet 上找到可访问性的数字工具，例如 Volley 网站，那里有针对语言、希伯来语、英语和阿拉伯语、圣经动画和国家葡萄酒研究项目有学习障碍、注意力和注意力集中困难的学生的辅助软件阅读障碍者可以使用（Volley，2019）。

雅典娜基金会 为了增强以色列教师的能力，它启动了向特殊教育教师分发计算机和 iPad 的计划，以换取技术领域的高级培训，以通过教学技术提高可访问性。 （雅典娜基金会，2019）。

Brown & Standen (Brown & Standen, 2005) 在针对残疾儿童的虚拟现实 (VR) 中进行的一项研究发现，虚拟现实具有许多功能，无论是作为一种干预还是作为一种评估，都赋予了智障人士康复的潜力。它可以提供一个安全的地方，人们可以在那里练习可能导致现实世界中太多风险的生活技能和能力。

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